حتما همه ما اون احساسو تجربه كرديم!
حس هيجاني كه از بوي صفحات تازه كتاب و مداد سياه و مداد تراش نو،براي تجربه يه جاي نو قلبمونو بيتاب ميكرد.
ما كه تا اون موقع تنها دستهاي پدر و لبخند مادر و تو يه چارديواري تجربه كرده بوديم، الان بايد ميرفتيم تو يه جاي بزرگ پر از كوچولوهايي مثل خودمون.
ديگه كش بازي و ليلي و گرگم به هوا رو بايد تو كوچه جا ميذاشتيم و به جاش يه كوله پشتي ميخريديم به اندازه 12 سال.
يه كوله پشتي كه قرار بود هر صبح، پر بشه با يه لقمه نون و پنير و وسايل ديگهاي كه مامان ميگفت حملش براي دكتر و مهندس شدن لازمه.
چه هيجاني داشت اون شبي كه پنج بار مانتو و شلوارمون رو پوشيديم و جلوي آينه خودمونو ورانداز ميكرديم.
چه حسي داشت وقتي هي دفترا و جامدادي تازمونو گذاشتيم تو كولهپشتيو و درميآورديم و نگاهشون ميكرديم.
ولي هنوز غريب بود، اونجايي كه قرار بود ما را از لبخند مادر جدا كنه و به دست كسي بسپاره كه بهش ميگفتن خانم معلم.
مامان ميگفت، خيلي مهربونه ولي اگه مهربون نبود چي؟ اگه بچههاي ديگه دفترامو پاره ميكردن چي؟ اگه ديگه نميتونستم برگردم خونه چي؟
اين اگر و هزار تا اگرهاي ديگه طاقتمو طاق كرده بود. با همين اگرهاي ريز و درشت خوابم برد و وقتي بيدار شدم ديدم كه 12 سال گذشته و من همه اون ترديدها رو تو اولين ساعت ورودم به حياط مدرسه جا گذاشته بودم.
به گزارش خبرنگار «آموزش و پرورش» ايسنا، به اعتقاد كارشناسان تعليم و تربيت، چگونگي ترسيم فضاي مدرسه براي نوآموزان از سوي والدين، تا حدي بر افزايش يا كاهش انگيزه و رغبت آنها براي تجربه فضاي ناآشناي مدرسه تأثيرگذار است، به گونهاي كه هرگونه غفلت در زمينه تصويرسازي فضايي مطلوب براي آنها، آثار سوء رواني اعم از هراس فضاي فيزيكي و رواني از مدرسه، بيانگيزگي نسبت به يادگيري، احساس پذيرش نداشتن نسبت به شخصيت و سخنان معلم، بياعتقادي نوآموز نسبت به والدين براي تنها گذاشتن وي در فضاي خوفانگيزي كه از مدرسه برايش ترسيم شده است، رغبت نداشتن براي دوستيابي به عنوان يكي از اهداف مورد تاكيد در مقطع ابتدايي به ويژه بدو ورود به دبستان و در چشماندازي وسيعتر، تاثيراتي عميق مانند ناتواني در قطع وابستگي از والدين در شرايط مختلف، ترس از تجربه به فضاهاي رواني و فيزيكي ناآشنا حتي در سنين بزرگسالي و در نهايت حتي بيميلي عميق نسبت به ارتقاي تحصيلات را بر جاي خواهد گذاشت.
ابوالقاسم جامه بزرگ ـ مديركل آموزش و پرورش پيش دبستاني و ابتدايي ـ در گفتوگو با خبرنگار «آموزش و پرورش» ايسنا، با اشاره به برگزاري جشن شكوفهها براي حدود يك ميليون و 200 هزار نوآموز بدو ورود به دبستان در 31 شهريور ماه به طور هماهنگ در مدارس ابتدايي سراسر كشور، گفت: هدف از برگزاري اين جشن آشنا كردن نوآموزان با فضاي جديد مدرسه پيش از آغاز رسمي كلاسهاست، چرا كه اگر مدرسه محيط آشنايي براي نوآموز نباشد، پذيرش قطع وابستگي از والدين و رغبت داشتن براي ورود به مدرسه از سوي دانشآموز دشوار خواهد بود.
وي افزود: البته شركت نوآموزان و اولياي آنها در جشن شكوفهها اجباري نيست و مدارس نبايد در اين زمينه الزامي براي والدين قرار دهند.
مديركل آموزش و پرورش پيش دبستاني و ابتدايي در ادامه تاكيد كرد: ورود دانشآموزان بدو ورود به مدرسه بايد به نحوي ابتدا از سوي والدين و سپس از سوي كارد مدرسه ساماندهي شود كه نوآموزان با رغبت به مدرسه وارد شدند، زيرا اگر براي مثال اوليا تصوير مناسبي از مدرسه، سرپرستان و نوآموزان ديگر ارائه ندهند، اين امر هراسي در نوآموز ايجاد ميكند كه از بين بردن اين هراس نسبت به يادگيري و محيط مدرسه، ماهها طول خواهد كشيد.
وي با تاكيد بر اين كه والدين بايد از هر گونه اظهار نظر غيرعلمي نسبت به فضاي مدرسه براي نوآموزان پرهيز كنند، يادآور شد: ممكن است والدين در برخي موارد مدرسه را محيطي كاملا آرماني و در موارد ديگر محيطي غريب با فضا و افرادي ناآشنا كه وظيفه دانشآموز در برابر آنها مطيع بودن است را تصوير كنند كه هر دوي اين تصوير سازيها، نوآموزان را نسبت به فضاي مدرسه با نوعي حس هيجان افراطي يا هراس روبرو ميكند.
جامه بزرگ در گفتوگو با ايسنا، تاكيد كرد: از سوي ديگر برنامههاي اول معلمان و كادر مدرسه نيز بايد براي نوآموزان شادي انگيز باشد، زيرا اين سرعت خوگيري آنها با محيط مدرسه را افزايش ميدهد.
وي افزود: تعيين برنامههاي كلي نوآموزان بدو ورود به دبستان بر عهده سازمانهاي آموزش و پرورش سراسر كشور و در زير مجموعه آن مدارس، با توجه به موقعيت فرهنگي هر استان قرار داده شده است كه در اين ميان برنامه جشن شكوفهها به صورت مشترك و سراسري در كل كشور اجرا ميشود .
مدير كل آموزش و پرورش پيش دبستاني و ابتدايي، حضور اوليا در كنار نوآموزان در روز جشن شكوفهها را دليلي بر امن بودن محيط مدرسه براي نوآموزان و آرامشبخشي به آنها خواند و با تاكيد بر اين كه از حضور اوليا در مدرسه نبايد جلوگيري شود، اعلام كرد: براي نوآموزاني كه نتوانند مانند ساير نوآموزان با محيط مدرسه خوگيرند، خدمات روانشناسي از طريق مراكز مشاوره خانواده در سطح هر منطقه ارائه ميشود.
وي همچنين با تاكيد بر اين كه چهره معلم بايد يك چهره دوستداشتني و جايگزين چهره پدر و مادر براي نوآموزان تصوير شود، عنوان كرد: نوآموزان به شدت تحت تاثير تصوير مدرسه از ديد والدين قرار دارند و اگر در ابتداي ورود به مدرسه تصوير مطلوب و آرامش بخشي از محيط مدرسه براي نوآموزان تصوير شود، بسياري از اهداف روانشناختي يادگيري و آموزش در دانشآموزان بدو ورود به دبستان حاصل ميشود.
هر گونه تنبيه جسمي و رواني دانشآموزان جرم است
جامه بزرگ در ادامه با تاكيد بر اين كه آييننامه اجرايي مدارس هر گونه تنبيه جسمي و رواني دانشآموزان را ممنوع كرده است، تصريح كرد: انجام اقدامات تنبيهي در قبال دانشآموزان جرم است و والدين در صورت مشاهده چنين رفتاري نسبت به فرزندشان بايد قضيه را پيگيري قانوني كنند.
دانشآموزان در دوره ابتدايي بيشتر به تحقق اهداف كيفي نسبت به اهداف كمي ترغيب ميشوند
مدير كل آموزش و پرورش پيش دبستاني و ابتدايي، در ادامه گفتوگو با ايسنا، با اشاره به هشت مقوله اهداف آموزشي اعم از اهداف اعتقادي، درسي، اخلاقي، سياسي، اجتماعي، اقتصادي و زيستي اشاره و اظهار كرد: اين اهداف آموزشي در مقطع ابتدايي به 95 ذي هدف كيفي اعم از آموزش صداقت، مشاركت در زندگي و رغبت به مسايل مذهبي تقسيم ميشوند كه اين امر موجب شده است كه دانشآموزان در دوره ابتدايي بيشتر به تحقق اهداف كيفي نسبت به اهداف كمي مانند ميزان آموزش دروس ترغيب شوند.
وي در راستاي تحقق هر چه بيشتر اين اهداف كيفي به والدين نوآموزان توصيه كرد: ترسيم جلوهاي زيبا از مدرسه براي نوآموزان و معرفي آن به عنوان محل دوستيابي و دوست داشته شدن به تحقق هر چه بيشتر اين اهداف با افزايش رغبت نوآموزان براي ورود به فضاي مدرسه كمك ميكند.